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教育信息化與“雙一流”建設要融合共進
2018-09-13 09:21 作者:陳雷 來源:中華先鋒網 

20188月教育部、財政部和國家發改委聯合發布《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)。連同2015年國務院出臺的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》和 2017年三部委印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》,連續的出臺文件和指導意見,凸顯黨中央、國務院及相關部門對“雙一流”建設的高度重視。

這次的《指導意見》是對當前高校落實“雙一流”建設總體方案和實施辦法的具體指導,進一步明確了建設高校的責任主體、建設主體、受益主體地位,引導高校深化認識,轉變理念,走內涵式發展道路,確保實現建設方案的目標任務。“二十四條”指導意見細致到位,從指導思想、基本原則到具體目標直到協調機制,廣范圍、全覆蓋,是進行“雙一流”建設的指南。

與此同時,我們看到,“雙一流”建設所處的時代,已經是信息化浪潮紛涌、新技術革命與共享經濟不斷刷新社會管理模式與人們行為習慣的時代。

諸如移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、智慧城市、 VRAR、數字經濟……這些耳熟能詳的詞匯遍布網絡和傳統媒體,歸根到底,就是信息革命的浪潮已經撲面而來、而且不可回避。跨界甚至顛覆的行業行為比比皆是,“共享經濟”風生水起,新媒體、社交平臺、游戲、外賣、電商、支付、P2P到阿爾法狗等等不一而足,這些技術變革為人們帶來便利和效率的同時,也給社會秩序和社會治理帶來極大挑戰,并正在日益深刻地改變著我們的工作、學習和生活習慣與觀念。從這一意義講,我們的雙一流建設必須與信息化社會潮流融合共進,才能更好地把握技術革命催生的機遇、滿足新時代建設“雙一流”的新要求。

“雙一流”建設目標要素分析

“雙一流”建設涉及諸多相關要素。包括高校內部黨的建設、師資、學生、教學平臺、科研平臺、信息數據中心、學術期刊、后勤保障、校園安全、一流的學術科研文化等等。主要體現如下方面:

一是要以一流學科建設為基礎。“雙一流”建設堅持以學科為基礎,明確了高校差別化發展導向,既適度發展綜合性大學,也支持鼓勵發展小而精、有專業特色的學校,實行分類推進。“世界一流學科”有兩個重要標志,一是擁有一流科研、產出一流學術成果;二是擁有一流的教學、培養出一流的人才。而一流科研和一流教學要依靠一流的學者隊伍。而人才必須具備信息時代所要求的信息技能和信息素養。

二是要打造出中國特色。隨著對學科特色重視與發展,高等教育必將迎來一個全新的多樣化發展階段,未來將會呈現出百花齊放、百舸爭流的中國特色。我國高校因發展層次、類型不同,各類高校的基礎條件和科研水平各不相同,這在客觀上要求各高校在建設世界一流大學和一流學科中,應根據經濟社會發展的實際需求、本校特色和發展條件,適度參考國際上同類大學先進的辦學經驗,在不同方向與不同學科專業上,以特色勝出,逐步提升國際影響力。

三是要以服務國家戰略為終極目標。“雙一流”建設是要與中華民族偉大復興、從大國邁向強國地位相稱的世界級大學。中國建設世界一流大學的主要任務是加強人才隊伍建設和提高自主創新能力;要按照國家發展戰略總體規劃,創新機制、突出改革、注重質量、加快建設。著力提高自主創新和成果轉化能力、承接國家重大科研任務能力以及解決國民經濟與社會發展重大問題的能力,產生一批有重大影響的原始創新研究、工程應用研究和哲學社會科學研究成果,服務于創新驅動發展的國家戰略。

信息化與“雙一流”建設融合共進

綜觀“雙一流”建設的目標與任務,都無法離開信息化的環境,信息技術的進步帶來新裝備的部署、新模式的探索和涌現,從而推動了傳統教育理念、模式與方法的變革,也推動學習方式和形態的轉變。因此必須充分重視信息技術與教育教學的融合發展,還要更新教育觀念,創新教學模式和評價方法。這種變革將促發以下四個方面的改變:

一是改進師生關系傳統模式。雖然課堂上一直講“教學相長”,但是大多數還是以教師傳授為主。由于互聯網知識體系的存在,現在的實踐證明,對于前沿、熱點問題,尤其是新知識、新技能,很難講教師比學生了解得更多、更廣泛。在某些方面,學生興趣愛好與深入研究甚至可能會比教師更精專。互聯網帶來的知識傳播廣度和深度,都是任何時代都難以企及的,也使得任何一個個體無法應對團體的挑戰,因此真正實現“教學相長”在信息化時代是一個相當現實的問題,師生之間如何建設起教與學的良性互動,在學術上的相互啟發與促進,這一樣關系模式將對雙一流建設有著深刻的影響。

二是改變知識體系。一次偉大的產業革命必然伴隨著科學和教育的革命;一個全新的社會形態必然提供巨大的發明和創新空間,造就偉大的發明家和科學家。當代的信息革命必定如此。現行的教育和科學研究體系都是工業革命和工業社會的產物,不是為信息社會準備的,用來應對當代信息革命的挑戰顯然不適用。大量的方法、知識、信息等將被淘汰,雖然信息技術革命引發的新的生態還沒有形成穩定的局面,但是原來的知識體系已經面臨嚴峻的挑戰,認識到這一點非常關鍵。

三是改變學習模式,突破時空學習。在信息時代的屏幕化和碎片化特征下,人們的學習模式也呈現屏幕化和碎片化發展,學習者通過互聯網隨時隨地獲取名校、名師的教學課程,學習突破了時間和空間的限制,“人人皆學、處處能學、時時可學”的開放性學習模式,選擇性、針對性和自主性更強,共享式分享式的學習模式將對知識的傳播與吸收起到巨大的推動作用,所以作為學習者來說,需要充分利用信息時代網絡技術提供的學習便利,決不能滿足于傳統校園課堂的單向知識傳授與學習模式。

四是改變教育觀念。翻轉課堂、微課、MOOC、云端學校等的出現,導致現有的師生關系、管理模式、教學方式的改變,進而可能重構學校的存在方式。新型的教育形態和教學模式的發展已是大勢所趨,眾多的高校、教育專家已經開始轉變教育觀念,探索和實踐新的教育模式。無論人們是否愿意,技術的發展都將會導致大學功能的根本性轉變。歷史學家斯塔夫里阿諾斯所言:“人類歷史中的許多災難都源于這樣一個事實,即社會的變化總是遠遠落后于技術的變化。這是不難理解的,因為人們十分自然地歡迎和采納那些提高生產率和生活水平的新技術;但是,人們卻拒絕接受新技術所必需的社會變化,因為采納新思想、新制度和新做法總是令人不愉快的”。

因此《指導意見》也提出,必須建立知識結構完備、方式方法先進的教學體系,推動信息技術、智能技術與教育教學深度融合,構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式,推進信息化實踐教學,充分利用現代信息技術實現優質教學資源開放共享,全面提升師生信息素養。所以,作為教育機構和教育者來說,必須積極適應全社會學習需要求的變化和新技術的運用,在不斷提供可供分享的新知識同時,注重不斷拓展知識傳授的手段、方式和途徑。

信息化與“雙一流”建設的融合,就是要擁抱變革。首先轉變觀念,以開放的思想、開放的心態迎接改變。其次要轉變機制,從政策、體制層面盡快應對新挑戰。第三,要切實做好高校信息化與“雙一流”建設的融合發展,為高校的人才培養、科技創新做好舒適的環境和應用支撐,這將為我國“雙一流”建設目標的實現和高等教育的長遠發展帶來更大的益處。總之,我們要有新的觀念、新的技術和新的管理模式,才能擁抱“互聯網+”現代教育的新時代,建設好具有中國特色的“雙一流”,培育好滿足新時代經濟社會發展所需要的各類人才。

(編輯:成剛  虹澄) 

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